La influencia de factores contextuales en las creencias y en el uso de libros de texto de profesores de lenguas mexicanos

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Publicado: oct. 1, 2015
DOI: https://doi.org/10.19183/how.22.2.152
Palabras clave:
contexto educativo, creencias de los profesores, cursos de lengua, libros de texto, materiales de instrucción

Contenido principal del artículo

Eliphelet Rivera Cuayahuitl
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Celso Pérez Carranza
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Resumen

Mientras en el área de la enseñanza de lenguas mucho se ha escrito acerca del uso de materiales de instrucción, poco se ha investigado acerca del impacto del contexto en el uso de materiales en las prácticas de los profesores. Este trabajo muestra los hallazgos de un estudio acerca de los factores contextuales que un grupo de profesores mexicanos experimentados cree que determinan sus clases. Usando datos cualitativos el estudio muestra que factores tales como la duración de los cursos y las clases, las instalaciones, los mecanismos institucionales para seleccionar los libros de texto así como para supervisar las prácticas docentes y la evaluación fueron explícitamente mencionados como los más influyentes en las clases de los profesores.

Detalles del artículo

Cómo citar
Rivera Cuayahuitl, E., & Pérez Carranza, C. (2015). La influencia de factores contextuales en las creencias y en el uso de libros de texto de profesores de lenguas mexicanos. HOW Journal, 22(2), 75–90. https://doi.org/10.19183/how.22.2.152
Número
Vol. 22 Núm. 2: (October 2015/March 2016)
Sección
Reportes de investigación

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Biografía del autor/a

Eliphelet Rivera Cuayahuitl, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Eliphelet Rivera Cuayahuitl holds an MA in Research Methods from the University of Warwick, and a PhD in Education from The University of Leeds, UK. He is a full time teacher-researcher at Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. His research interests include teacher beliefs and development of ELT materials.

Celso Pérez Carranza, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Celso Pérez Carranza holds a BA in ELT, an MA in higher education and a PhD in pedagogical sciences from Camaguey University in Cuba. At present, he is a full time professor-researcher at Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. His research interests include teachers’ competences and teacher development.
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