El papel de los “blogs” y de otros recursos de la Internet en la comprensión que los estudiantes tienen acerca del aprendizaje autónomo

Barra lateral del artículo

HOW, Vol. 21, No. 2 (2014)
PDF (English) HTML (English)
Publicado: oct. 15, 2014
DOI: https://doi.org/10.19183/how.21.2.2
Palabras clave:
autonomía, conciencia de los procesos de aprendizaje, tecnología en la enseñanza de idiomas

Contenido principal del artículo

Diana Ballén
Universidad de Antioquia

Resumen

Este artículo se centra en la manera en que las actividades basadas en tecnología pueden ayudar a los estudiantes a tomar conciencia de sus propios procesos de aprendizaje y de su comprensión del concepto de autonomía. El estudio se llevó a cabo en una universidad pública en Colombia y la recolección de datos se realizó a través de varias observaciones de clase, una encuesta y algunos grupos focales. Hallazgos preliminares constatan que las actividades basadas en recursos tecnológicos pueden ser concebidas como un punto de partida en las decisiones autónomas que los estudiantes toman sobre su propio aprendizaje.

Detalles del artículo

Cómo citar
Ballén, D. (2014). El papel de los “blogs” y de otros recursos de la Internet en la comprensión que los estudiantes tienen acerca del aprendizaje autónomo. HOW Journal, 21(2), 10–30. https://doi.org/10.19183/how.21.2.2
Número
Vol. 21 Núm. 2: (October 2014/March 2015)
Sección
Reportes de investigación

Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.

Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.

Biografía del autor/a

Diana Ballén, Universidad de Antioquia

Diana Ballén holds an M.A. in Applied Linguistics from Universidad de Jaén (Spain) and a B.A. in Philology and Languages from Universidad Nacional de Colombia. She is currently an English instructor and language program coordinator at Universidad de Antioquia (Colombia).

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Citas

Barrios, O. D. (2008). Aprendizaje colaborativo y entornos virtuales: en la búsqueda de una comunidad de aprendizaje de lengua extranjera para los estudiantes de segundo nivel del programa ALEX Virtual [Collaborative learning and virtual environments: The search for a foreign language learning community for the students of level II at ALEX virtual program] (Unpublished undergraduate thesis). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.

Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. London, UK: Longman.

Benson, P. (2009). Making sense of autonomy in language learning. In R. Pemberton, S. Toogood, & A. Barfield (Eds.), Maintaining control: Autonomy and language learning (pp. 13-26). Hong Kong, HK: Hong Kong University Press. http://dx.doi.org/10.5790/hongkong/9789622099234.003.0002.

Brush, T., Glazewski, K. D., & Hew, K. F. (2008). Development of an instrument to measure preservice teachers’ technology skills, technology beliefs, and technology barriers. Computers in the Schools, 25(1), 112-125. http://dx.doi.org/10.1080/07380560802157972.

Castellanos, A. (2009). Fostering communication through blogs in an international, multi-grade context. HOW, A Colombian Journal for Teachers of English, 16(1), 151-163.

Castro Sánchez, J. J., & Chirino Alemán, E. (2011). Teachers’ opinion survey on the use of ICT tools to support attendance-based teaching. Computers and Education, 56(3), 911-915. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2010.11.005.

Clavijo, A., Hine, N. A., & Quintero, L. M. (2008). The virtual forum as an alternative way to enhance foreign language learning. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 9(1), 219-236.

Cole, M., & Wertsch, J. V. (2004). Beyond the individual-social antimony in discussions of Piaget and Vygotsky. Retrieved from http://www.massey.ac.nz/~alock/virtual/colevyg.htm.

Dickinson, L. (1987). Self-instruction in language learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Falk, B., & Blumenreich, M. (2005). The power of questions: A guide to teacher and student research. Portsmouth, NH: Heinemann.

Fried-Booth, D. (1986). Project work. Oxford, UK: Oxford University Press.

Gee, J. P. (2007). What video games have to teach us about learning and literacy. New York, NY: Palgrave Macmillan.

Gee, J. P., & Hayes, E. R. (2011). Language and learning in the digital age. New York, NY: Routledge.

Holec, H. (1981). Autonomy and foreign language learning. Strasbourg, FR: Council of Europe.

Hopson, M. H., Simms, R. L., & Knezek, G. A. (2001). Using a technology-enriched environment to improve higher-order thinking skills. Journal of Research on Technology in Education, 34(2), 109-119. http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2001.10782338.

Koshy, V. (2005). Action research for improving practice: A practical guide. London, UK: Paul Chapman Publishing.

Little, D. (1991). Learner autonomy: Definitions, issues and problems. Dublin, IE: Authentik.

Little, D. (2003). Learner autonomy and second/foreign language learning. Guide to Good Practice. Retrieved from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/1409.

Lowther, D. L., Inan, F. A., Strahl, J. D., & Ross, S. M. (2008). Does technology integration work when key barriers are removed? Educational Media International, 45(3), 195-213. http://dx.doi.org/10.1080/09523980802284317.

Lu, Z., Hou, L., & Huang, X. (2010). A research on a student-centered teaching model in an ICT based English audio-video speaking class. International Journal of Education and Development Using ICT, 6(3), pp.101-123.

Marshall, C., & Rossman, G. (1999). Designing qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Medina, R. A. (2009). Interaction in the online tutoring sessions in a group of ALEX Virtual Level IV at the National University of Colombia, Bogotá (Unpublished undergraduate thesis). Universidad Nacional de Colombia, Bogotá.

McDougald, J. S. (2009). The use of information and communication technology (ICT) in the EFL classroom as a tool to promote L2 (English) among non-native pre-service English teachers (Master’s thesis). University of León, Spain. Retrieved from http://asian-efl-journal.com/thesis/2012/07/16/the-use-of-information-and-communication-technology-ict-in-the-efl-classroom-as-a-tool-to-promote-l2-english-among-non-native-pre-service-english-teachers/.

Rojas, J. (2007). Technology applied to ELT: Reviewing practical uses to enhance English teaching programs. HOW, A Colombian Journal for Teachers of English, 14(1), 143-159.

Scharle, Á., & Szabó, A. (2000). Learner autonomy: A guide to developing learner responsibility. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Serhan, D. (2009). Preparing preservice teachers for computer technology integration. International Journal of Instructional Media, 36(4), 439-447.

Sivin-Kachala, J., & Bialo, E. R. (2000). 2000 research report on the effectiveness of technology in schools (7th ed.). Washington, DC: Software and Information Industry Association.

Smith, R., & Ushioda, E. (2009). Autonomy: under whose control? In R. Pemberton, S. Toogood, & A. Barfield (Eds.), Maintaining control: Autonomy and language learning (pp. 241-253). Hong Kong, HK: Hong Kong University Press. http://dx.doi.org/10.5790/hongkong/9789622099234.003.0013.

Stringer, E. T. (2007). Action research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century learning skills: Learning for life in our times. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.

Vygotsky, L. S. (1987). The collected works of L. S. Vygotsky. New York, NY: Plenum Press.

Waterhouse, P. (1990). Supported self-study across the curriculum. In I. Gathercole (Ed.), Autonomy in language learning: Papers from a conference held in Janaury 1990 (pp. 4-6). London, UK: Centre for Information on Language Teaching & Research.

Weert, T. V., & Tatnall, A. (2005). Information and communication technologies and real-life learning: New education for the new knowledge society. New York, NY: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/b136546.

Wenden, A. L. (1987). Learner strategies in language learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Yin, R. K. (2003). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.