Cómo los maestros principiantes de inglés como lengua extranjera regulan sus emociones negativas

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Publicado: may. 3, 2016
DOI: https://doi.org/10.19183/how.23.1.299
Palabras clave:
emociones, estrategias, etapas, maestros principiantes de inglés como lengua extranjera, regulación emocional

Contenido principal del artículo

Silvia Arizmendi Tejeda
Universidad Veracruzana
Barbara Scholes Gillings de González
Cecilio Luis de Jesús López Martínez
Universidad Veracruzana

Resumen

El propósito de este reporte de investigación es compartir los hallazgos de un estudio cualitativo cuyo objetivo principal fue descubrir si los maestros principiantes de inglés como lengua extranjera regulan sus emociones negativas durante su práctica inicial y de ser así, cómo lo hacen. La información fue recolectada usando entrevistas semi-estructuradas y observaciones. Dicha información fue analizada usando microanálisis y análisis de constante comparación. Los participantes de esta investigación son cinco maestros principiantes que estudian inglés en la misma universidad y que como servicio social estaban impartiendo clases. Los resultados de la investigación revelan que estos maestros principiantes de inglés como lengua extranjera usan diferentes estrategias emocionales para regular sus emociones negativas.

Detalles del artículo

Cómo citar
Arizmendi Tejeda, S., Gillings de González, B. S., & López Martínez, C. L. de J. (2016). Cómo los maestros principiantes de inglés como lengua extranjera regulan sus emociones negativas. HOW Journal, 23(1), 30–48. https://doi.org/10.19183/how.23.1.299
Número
Vol. 23 Núm. 1: (abril/septiembre 2016)
Sección
Reportes de investigación

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Biografía del autor/a

Silvia Arizmendi Tejeda, Universidad Veracruzana

Silvia Arizmendi Tejeda has recently been awarded a BA in English Language by Universidad Veracruzana (Mexico). At present she is collaborating with the Research Group Educational Processes.

Barbara Scholes Gillings de González

Barbara Scholes Gillings de González is a longstanding teacher at Universidad Veracruzana (Mexico), where she has helped in the design of the in-house and virtual BAs, and MA programmes. She has a PhD in Education awarded by Exeter University, England.

Cecilio Luis de Jesús López Martínez, Universidad Veracruzana

Cecilio Luis de Jesús López Martínez has a PhD in Language Studies awarded by the University of Kent, England. He helped design and implement the MA in TESOL at Universidad Veracruzana (Mexico). He is leader of the Research Group Educational Processes.
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