Explorando las percepciones de los profesores de inglés acerca de la asesoría entre pares como una actividad de desarrollo profesional de construcción de conocimiento

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Publicado: jul. 11, 2017
DOI: https://doi.org/10.19183/how.24.2.345
Palabras clave:
asesoría entre pares, conocimiento docente, desarrollo profesional

Contenido principal del artículo

Adriana Castañeda-Londoño
Doctorado Interinstitucional en Educación Énfasis ELT Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Resumen

El conocimiento de los profesores y cómo ellos lo construyen es un área que merece atención cuando se desea producir prácticas de desarrollo profesional fructíferas. La investigación-acción a pequeña escala reportada aquí tiene como objetivo mostrar las percepciones de tres profesores en un centro de idiomas privado acerca de la asesoría entre pares y el conocimiento construido por los participantes en este este ejercicio. Los datos se recolectaron a través de dos narrativas y la transcripción de la grabación de interacciones de los profesores después de la observación de clase. Los datos sugieren que antes de la asesoría entre pares los profesores tenían tres percepciones acerca de la observación y la retroalimentación: una percepción de enfoque cauteloso, otra de enfoque de tensión identitaria y una celebratoria de la observación y la retroalimentación. Después de participar en la asesoría entre pares dos percepciones emergieron: la observación y la retroalimentación implican por un lado ansiedad acerca de la auto-imagen del profesor, por otro lado, representan un profundo sentido de su yo.

Detalles del artículo

Cómo citar
Castañeda-Londoño, A. (2017). Explorando las percepciones de los profesores de inglés acerca de la asesoría entre pares como una actividad de desarrollo profesional de construcción de conocimiento. HOW Journal, 24(2), 80–101. https://doi.org/10.19183/how.24.2.345
Número
Vol. 24 Núm. 2: (July/December 2017)
Sección
Reportes de investigación

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Biografía del autor/a

Adriana Castañeda-Londoño, Doctorado Interinstitucional en Educación Énfasis ELT Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Adriana Castañeda-Londoño holds an MA in Applied Linguistics from Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Colombia). She is currently pursuing doctoral studies in education with an emphasis in ELT at the same university. Her research interests are discourse studies within education; teachers’ professional development; ecologies of knowledges; poststructuralist, postcolonial, and decolonial studies in ELT.

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