Creencias y prácticas en la evaluación de lenguas: implicaciones para la literacidad en evaluación de lenguas

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PDF (English)
Publicado: mar. 19, 2019
DOI: https://doi.org/10.19183/how.26.1.481
Palabras clave:
enseñanza de lenguas, evaluación, literacidad en evaluación de lenguas, conocimiento docente

Contenido principal del artículo

Frank Giraldo
Universidad de Caldas
http://orcid.org/0000-0001-5221-8245

Resumen

Este estudio reporta la Literacidad en Evaluación de Lenguas (LEL) en contexto de cinco docentes de inglés. Se usaron dos entrevistas semiestructuradas y diarios de reflexión como instrumentos de recolección de datos. Los hallazgos muestran que los docentes usan instrumentos tradicionales y alternativos de evaluación, evalúan constructos de lengua y otros constructos e incluyen a sus estudiantes en evaluación par cuantitativa. En cuanto a creencias, los datos muestran que el éxito de los estudiantes, o falta de él, en la evaluación se conecta a experiencias pasadas, y que la evaluación es apropiada según un número de condiciones. Las respuestas de los participantes sobre LEL dan cuenta de un constructo complejo y multifacético. En conjunto, los hallazgos proveen información para el desarrollo profesional docente en evaluación de lenguas.

Detalles del artículo

Cómo citar
Giraldo, F. (2019). Creencias y prácticas en la evaluación de lenguas: implicaciones para la literacidad en evaluación de lenguas. HOW Journal, 26(1), 35–61. https://doi.org/10.19183/how.26.1.481
Número
Vol. 26 Núm. 1: (January/June 2019)
Sección
Reportes de investigación

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Biografía del autor/a

Frank Giraldo, Universidad de Caldas

He holds a BA in English language teaching from Universidad Tecnológica de Pereira; an MA in English didactics from Universidad de Caldas, Colombia; and an MA in the teaching of English as a second language from University of Illinois at Urbana-Champaign (USA). His interests include language assessment, curriculum design, and the professional development of English language teachers.

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