El uso de dispositivos portátiles en la clase de inglés para favorecer la producción del idioma

Barra lateral del artículo

HOW, Vol. 21, No. 2 (2014)
PDF (English) HTML (English)
Publicado: oct. 15, 2014
DOI: https://doi.org/10.19183/how.21.2.5
Palabras clave:
aplicaciones, dispositivos portátiles personales, distractor, herramientas de aprendizaje, investigación acción

Contenido principal del artículo

Luz Edith Herrera Díaz
Universidad Veracruzana
María de los Milagros Cruz Ramos
Universidad Veracruzana
Mario Alberto Sandoval Sánchez
Universidad Veracruzana

Resumen

Un grupo de 40 estudiantes universitarios usaban varios dispositivos personales portátiles (teléfonos celulares, tabletas, laptops) que los distraían en la clase de inglés. Esta investigación acción, de corte cualitativo, tuvo como objetivo implementar actividades que implicaron el uso de tales dispositivos y conocer su impacto en el aprendizaje y el uso que hacían del inglés los estudiantes en la clase. Se utilizaron una serie de aplicaciones fueron utilizadas para promover el uso de estos dispositivos en beneficio de la clase de inglés. Estas aplicaciones incluían un sistema de gestión del aprendizaje semejante a una red social, una aplicación de interacción en vivo y un diccionario en línea. Se encontró que los estudiantes usaron dichos dispositivos productivamente como herramientas de aprendizaje y expresaron comodidad e interés en usarlas así.

Detalles del artículo

Cómo citar
Herrera Díaz, L. E., Cruz Ramos, M. de los M., & Sandoval Sánchez, M. A. (2014). El uso de dispositivos portátiles en la clase de inglés para favorecer la producción del idioma. HOW Journal, 21(2), 74–93. https://doi.org/10.19183/how.21.2.5
Número
Vol. 21 Núm. 2: (October 2014/March 2015)
Sección
Reportes de experiencias pedagógicas

Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.

Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.

Biografía del autor/a

Luz Edith Herrera Díaz, Universidad Veracruzana

Luz Edith Herrera Díaz is a professor-researcher at the Language Center in Universidad Veracruzana (Mexico). She is currently a teacher and the coordinator of the MA TEFL program in Veracruz. She holds a PhD in Language Studies (Kent University, UK).

María de los Milagros Cruz Ramos, Universidad Veracruzana

María de los Milagros Cruz Ramos is a teacher at the Language Center in Universidad Veracruzana and at Universidad del Valle de México, and she works as an e-tutor for the British Council. She holds an MA in TEFL.

Mario Alberto Sandoval Sánchez, Universidad Veracruzana

Mario Alberto Sandoval Sánchez is a teacher at the Language Center in Universidad Veracruzana and at Universidad del Valle de México, and he works as an e-tutor for the British Council. He holds an MA in TEFL.
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Citas

Ally, M. (Ed.). (2009). Mobile learning: Transforming the delivery of education and training. Edmonton, CA: AU Press.

Barraza, A. (2005). Una conceptualización comprehensiva de la innovación educativa [A comprehensive conceptualization of educational innovation]. Innovación Educativa, 5(28), 19-31.

Barraza, A. (2006). Innovación didáctica en educación superior: Un estudio de caso [Didactic innovation at higher education: A case study]. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 12, 2-15.

Brooks-Young, S. J. (2010). Teaching with the tools kids really use: Learning with web and mobile technologies. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Burns, A. (2010). Doing action research in English language teaching: A guide for practitioners. New York, NY: Routledge.

Chamot, A. U., Barnhardt, S., & Dirstine, S. (1998). Conducting action research in the foreign language classroom. Paper presented at the Northeast Conference, New York, 1998. Retrieved from http://www.studymode.com/essays/Conducting-Action-Research-In-The-Foreign-832950.html

Goundar, S. (2011). What is the potential impact of using mobile devices in education? Proceedings of SIG GlobDev Fourth Annual Workshop. Shanghai, China.

Hannan, A., & Silver, H. (2000). Innovating in higher education: Teaching, learning and institutional cultures. Buckingham, UK: Society for Research into Higher Education and Open University Press.

Hopkins, D. (1989). Investigación en el aula: guía del profesor [Classroom research: Teacher’s guide]. Barcelona, ES: PPU.

Jordán Padrón, M., Pachón González, L., Blanco Pereira, M. E., & Achiong Alemañy, M. (2011). Elementos a tener en cuenta para realizar un diseño de intervención educativa [Elements to take into account when designing an educative intervention]. Revista Médica Electrónica, 33(4). Retrieved from http://www.revmatanzas.sld.cu/revista%20medica/ano%202011/vol4%202011/tema17.htm

Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner (3rd ed.). Geelong, AU: Deaking University Press.

Lauricella, S., & Kay, R. (2010). Assessing laptop use in higher education classrooms: The laptop efectiveness scale (LES). Australasian Journal of Educational Technology, 26(2), 151-163.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Maykut, P., & Morehouse, R. (1994). Beginning qualitative research: A philosophic and practical guide. London, UK: Routledge Falmer.

McCoy, B. (2013). Digital distractions in the classroom: Student classroom use of digital devices for non-class related purposes. Faculty Publications, College of Journalism & Mass Communications, Paper 71. Retrieved from http://digitalcommons.unl.edu/journalismfacpub/71

Naismith, L., Lonsdale, P., Vavoula, G., & Sharples, M. (2004). Literature review in mobile technologies and learning. Bristol, UK: NESTA Futurelab.

Negrete, T. (2010). La intervención educativa: un campo emergente en México [The educational intervention: An emerging field in Mexico]. Revista de Educación y Desarrollo, 13, 35-43.

Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Retrieved from http://www.professorjackrichards.com/wp-content/uploads/communicative-language-teaching-today-v2.pdf

Robson, C. (2002). Real world research (2nd ed.). Cornwall, UK: Blackwell Publishing.

Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations (4th ed.). New York, NY: The Free Press.

Sikes, P. J. (1992). Imposed change and the experienced teacher. In M. Fullan & A. Hargreaves (Eds.), Teacher development and educational change (pp. 36-55), London, UK: The Falmer Press.

Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos [Research through case studies]. Madrid, ES: Ediciones Morata.

State of New South Wales, Department of Education and Communities. (2012). Use of tablet technology in the classroom. Sydney, AU: NSW Curriculum and Learning Innovation Centre.

Suárez Pazos, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación [Some reflections on collaborative action research in education]. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 1(1), 40-56.

Trebbi, T. (2003). Curriculum development and learner autonomy in the foreign language classroom: Constraints and possibilities. In D. Little, J. Ridley, & E. Ushioda (Eds.), Learner autonomy in the foreign language classroom: Teacher, learner, curriculum, and assessment (pp. 166-184). Dublin, IE: Authentik.

UNESCO. (2012). Mobile learning in Latin America. Paris, FR: United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization.

Valk, J-H., Rashid, A. T., & Elder, L. (2010). Using mobile phones to improve educational outcomes: An analysis of evidence from Asia. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 11(1).

Winter, R. (1989). Learning from experience: Principles and practice in action-research. London, UK: The Falmer Press.