¿Estaba siendo crítico? Visión y acción en la formación docente en inglés
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Lo crítico ha logrado instalarse en el campo de la enseñanza de inglés como lengua extranjera y ha motivado investigaciones sobre los compromisos docentes individuales con el contexto social. Se ofrece aquí una narrativa reflexiva de mi praxis al adoptar una pedagogía crítica para la enseñanza de la literatura en el Profesorado en Inglés de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam) en Argentina. Basado en observaciones y documentos, el trabajo se erige como una autoetnografía que revisa mi labor docente. Los resultados muestran una inquisitiva reflexión sobre mi práctica docente y una duda constante sobre lo apropiado de mantener una postura crítica en mi contexto laboral, ambas actitudes que todos los docentes deberíamos tener en vista de nuestro rol de agentes social y pedagógicamente responsables de nuestras prácticas.
Detalles del artículo
Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.
Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.
Citas
Archer, M. S. (2000). Being human: The problem of agency. Cambridge: Cambridge University Press.
Arriaga, M. I., & Germani, M. P. (2018). Towards a pedagogy of possibilities: Critical literacy through literature in ELTEd. ReLingüística Aplicada, 22. Retrieved from http://relinguistica.azc.uam.mx/no022/art01(Germani&Arriaga).htm
Banegas, D. L., & Villacañas de Castro, L. S. (2016). Criticality. ELT Journal, 70(4), 555-457. http://doi.org/10.1093/elt/ccw048
Basabe, E. A. (2010). Teaching as craft. Unpublished manuscript. Southern Illinois University. Carbondale, USA.
Basabe, E. A. (2016). La literatura en el profesorado en inglés: Formadores docentes y modelos curriculares. In M. V. Gastaldi, & E. I. Grimaldi (Eds.), Políticas lingüísticas y lenguas extranjeras en el nivel superior (pp. 99-109). Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral.
Basabe, E. A. (2018). ¿Puede la literatura promover el pensamiento crítico en el Profesorado en Inglés? MEXTESOL Journal, 42(3), 1-16.
Basabe, E. A., & Germani, M. P. (2013). Literacidad crítica y literatura en la formación docente del profesor de inglés. Research project approved by the Directive Council, School of Human Sciences, National University of La Pampa, (Res. Nº 408-13). Santa Rosa, Argentina.
Basabe, E. A., & Germani, M. P. (2014). Reading for life: The Critical literacy and literature project at UNLPam (2013-2016). Argentinian Journal of Applied Linguistics, 2(1), 32-41.
Canagarajah, S. (2012). Teacher development in a global profession: An autoethnography. TESOL Quarterly, 46(2), 258-279. http://doi.org/10.1002/tesq.18
Chang, H. (2008). Autoethnography as method. Walnut Creek, CA: Left Coast Press.
Chun, C. W., & Morgan, B. (in press). Critical research in English language teaching (to appear in the Springer Second Handbook of English language teaching).
Coldron, J., & Smith, R. (1999). Active location in teachers’ construction of their professional identities. Journal of Curriculum Studies, 31(6), 711- 726.
Farrell, T. S. C. (2011). Exploring the professional role identities of experienced ESL teachers through reflective practice. System, 39(1), 54-62. http://doi.org/10.1016/j.system.2011.01.012
Farrell, T. S. C. (2012). Surviving the transition shock in the first year of teaching through reflective practice. System, 61, 12-19. http://doi.org/10.1016/j.system.2016.07.005
Freire, P. (2009). Pedagogía del oprimido (3rd ed.). Buenos Aires: Siglo XXI. (Original work published 1970).
Freire, P., & Faundez, A. (2013) Por una pedagogía de la pregunta: Crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. Buenos Aires: Siglo XXI. (Original work published 1985).
Freire, P., & Shor, I. (2014). Miedo y osadía: La cotidianidad del docente que se arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Buenos Aires: Siglo XXI. (Original work published 1987).
Gibbs, G. (2007). Analyzing qualitative data. Thousand Oaks, CA: Sage.
Hansen, D. T. (2008). Values and purpose in teacher education. In M. Cochran-Smith, S. Feiman-Nemser, D. J. McIntyre, & K. Demers (eds.), Handbook of research in teacher education: Enduring questions in changing contexts (3rd Ed.) (pp. 10-26). New York: Routledge.
Holland, D., Lachicotte, Jr., W., Skinner, D., & Cain, C. (1998). Identity and agency in cultural worlds. Cambridge, MA, & London: Harvard University Press.
Lancy, D. (1993). Qualitative research in education: An introduction to the major traditions. New York & London: Longman.
McRae, J. (1991). Literature with a small “l”. London/Basingstoke, RU: Macmillan.
Muncey, T. (2010). Creating autoethnographies. Los Angeles: Sage.
Pennycook, A. (2001). Critical Applied Linguistics: A critical introduction. Mahwah, NJ, & London: Lawrence Earlbaum.
Richards, J. C., & Lockhart, C. (1996). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.
Tsui, A. B. M., (2007). Complexities of identity formation: A narrative inquiry of an EFL teacher. TESOL Quarterly, 41(4), 657-680. http://doi.org/10.1002/j.1545-7249.2007.tb00098.x
UNLPam. (2013). Plan de estudios del profesorado en inglés. Santa Rosa, Argentina. Retrieved from http://www.humanas.unlpam.edu.ar/fchst/Institucional/SecAcademica/Planes/resolucion_2013_026_prof_ingles.pdf
Films and Literary texts
Berryman, J. (1989). The ball poem. Collected Poems, 1937-1971. New York: Farrar, Straus, & Giroux. (Original work published 1937).
Brody, J. (Producer), & Taylor-Wood, S. (Director). (2015). Fifty shades of Grey [Motion picture]. USA: Focus Features.
Joyce, J. (1996). Dubliners. Harmondsworth, Middlessex, England: Penguin. (Original work published 1914-1915)
Steinbeck, J. (1965). Of mice and men. Harmondsworth, Middlessex, England: Penguin (Original work published 1937).
Tóibín, C. (2010). The empty family. New York: Scribner.
Woolf, V. (2000). Mrs. Dalloway. Harmondsworth, Middlessex, England: Penguin (Original work published 1925).