Cambio de código para conocer el equivalente en la segunda lengua de una palabra en la primera lengua: La secuencia RPA (pregunta-provisión-reconocimiento)

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Publicado: dic. 1, 2011
Palabras clave:
cambio de código, estrategias comunicativas, interacción en el salón de clases, secuencia RPA

Contenido principal del artículo

Edgar Lucero
Universidad de La Salle, Bogotá

Resumen

Este artículo se enfoca en el cambio de código que el estudiante de una lengua extranjera hace para preguntarle al profesor sobre la palabra equivalente en la segunda lengua de una palabra en la primera lengua. El patrón interactivo que esta situación genera define la secuencia RPA (pregunta-provisión-reconocimiento por sus siglas en inglés). Este artículo además explica cada uno de los turnos de habla de la secuencia. El estudio se hace bajo el análisis etno-metodológico de la conversación y el análisis de los actos de habla presentes. La secuencia RPA es el resultado de una serie de observaciones hechas a estudiantes de inglés a nivel universitario. Los resultados sugieren que la secuencia RPA presenta implicaciones pedagógicas en la dinámica de la interacción en el salón de clases y en la forma en que los estudiantes y los profesores de una lengua extranjera negocian el significado en clase.

Detalles del artículo

Cómo citar
Lucero, E. (2011). Cambio de código para conocer el equivalente en la segunda lengua de una palabra en la primera lengua: La secuencia RPA (pregunta-provisión-reconocimiento). HOW Journal, 18(1), 58–72. Recuperado a partir de https://www.howjournalcolombia.org/index.php/how/article/view/52
Número
Vol. 18 Núm. 1 (2011): HOW
Sección
Reportes de investigación

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Biografía del autor/a

Edgar Lucero, Universidad de La Salle, Bogotá

Edgar Lucero has been teaching English for 11 years at different language academies and universities in Bogotá. He holds a BA in Modern Languages from Universidad de La Salle, and an MA in Applied Linguistics for TEFL from Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. His research interest is in Discourse Analysis, mostly in classroom interaction.

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