Promoviendo la Acción Dialógica a través de la Expansión de los Repertorios Comunicativos de Aprendices de Inglés
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Resumen
Este artículo reporta una investigación acción que procuró promover la acción dialógica a través de la expansión de los repertorios comunicativos en una clase de sexto grado en una escuela pública de un municipio de Colombia. Durante el primer ciclo de la investigación acción, se identificó la mirada limitada de comunicación del plan de estudios y las interacciones competitivas y violentas en la clase como asuntos que se debían abordar. Desde una perspectiva crítica, este estudio entiende que la comunicación trasciende el uso de una lengua objeto estándar e incluye códigos lingüísticos múltiples, así como representaciones multimodales. Siguiendo estos principios y los problemas identificados, se diseñó un plan de acción para el segundo ciclo investigativo. Este plan consistió en actividades que buscaban expandir los repertorios comunicativos de los aprendices y promover reflexiones acerca de la violencia y la resolución de conflictos. La recolección de datos se realizó por medio de diarios de campo, entrevistas semiestructuradas y artefactos de clase. Los resultados muestran cómo los aprendices tienen un acceso diverso y diferenciado a los repertorios comunicativos, y cómo manipularon las representaciones disponibles para transformar sus significados. En conclusión, no se encontró suficiente evidencia de la emergencia de la acción dialógica dado que la competitividad y las interacciones violentas en el aula no cambiaron significativamente. Sin embargo, incluir las prácticas y repertorios comunicativos de los estudiantes creó espacios para la reflexión sobre temas sociales complejos, a pesar de que los recursos lingüísticos del inglés eran aún limitados entre los aprendices.
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