Comprendiendo la Interculturalidad y sus Direcciones Futuras en la Enseñanza del Inglés y la Formación Docente en el Contexto Colombiano

Contenido principal del artículo

Bertha Ramos-Holguín
https://orcid.org/0000-0003-4468-1402

Resumen

La interculturalidad tiene que ver con los aspectos relacionales del cuidado hacia el otro. En este sentido, la interculturalidad confronta y reta las falsedades y los estereotipos que niegan la existencia de la diversidad. Este artículo busca proveer una mirada comprensiva de lo que significa la interculturalidad y así, intenta contribuir a las direcciones actuales y futuras en relación con la enseñanza del inglés y la formación docente en el contexto colombiano. Se presentan algunas prácticas interculturales como posibilidades para entender y explorar la interculturalidad en la enseñanza del inglés como lengua extranjera y se presenta algunos estudios que han considerado esta concepción compleja de interculturalidad.

Detalles del artículo

Cómo citar
Ramos-Holguín, B. . (2021). Comprendiendo la Interculturalidad y sus Direcciones Futuras en la Enseñanza del Inglés y la Formación Docente en el Contexto Colombiano. HOW Journal, 28(3), 93–104. https://doi.org/10.19183/how.28.3.674
Sección
Reflexiones y revisión de temas
Biografía del autor/a

Bertha Ramos-Holguín, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

She holds a Ph.D in Education Sciences  from Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) and an M.A in Applied Linguistics to the Teaching of English as a Foreign Language  from Universidad Distrital Francisco José de Caldas. She is a professor in the School of Languages at UPTC and she is the leader of the research group TONGUE

Citas

Aguirre, J., & Ramos, B. (2011). Fostering skills to enhance critical educators: A pedagogical proposal for pre-service teachers. HOW, 18, 169-197.

Alban, A. (2008). “¿Interculturalidad sin decolonialidad? Colonialidades circulantes y prácticas de re-existencia” In A. Grueso Bonilla & W. Villa (Eds.), Diversidad, interculturalidad y construcción de ciudad (pp. 64-96). Universidad Pedagógica Nacional.

Barbosa, A. (2018). Stories to wake up: Women narratives reconstructing themselves as sociohistorical subjects. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Síntesis.

Brought, J., Bergmann, Sh., & Holt, L. (2006). Teach me and I dare you!! Richard Adin Editorial Services.

Cruz, E. (2013). Multiculturalismo e interculturalismo: Una lectura comparada. Cuadernos Interculturales, 11(20), 45-76.

Cuervo, J. (2020). Resistance against homogenization practices. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

De Sousa Santos, B. (2010). Para descolonizar Occidente. Más allá del pensamiento abismal. Clacso.

Fajardo, N. (2018). English foreign language teachers´ voices revealing their teaching experiences with inclusive education. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Granados-Beltrán, C. (2016). Critical interculturality. A path for pre-service ELT teachers. Íkala 21(2), 171-187.

Hooks, B. (1994). Teaching to transgress. Routledge.

Kumaravadivelu, B. (2003). Beyond methods: Macrostrategies for language teaching. Yale University Press.

Maldonado-Torres, N. (2007). “Sobre la colonialidad del ser: Contribuciones al desarrollo de un concepto”. In S. Castro-Gómez & R. Grosfoguel (Eds.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global (pp. 127-167). Siglo del Hombre.

Mazurek, R. (2015). Andar no Território: Intercambios locais para conhecer, valorizar e proteger o seu lugar. Technical Report Instituto de Pesquisa e Formacao Indígena- Iepé.

Moll, L., & González, N. (2004). Engaging life: A funds-of-knowledge approach to multicultural education. In J. Banks (Ed.), Handbook of research on multicultural education (pp. 699-715). Jossey-Bass.

Nieto, S. (2013). Finding joy in teaching students of diverse backgrounds. Heinemann.

Peñaloza, A. (2019). Gender and academic writing. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Peñaloza, A. (2020). Leadership, risk taking, and social gender roles among Colombian female undergraduate language learners. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 22(2), 33–47. https://doi.org/10.15446/profile.v22n2.82535

Pita, A. (2019). Unveiling eleventh graders’ self-image construction through their life stories. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Rallón, A. O., & Peñaloza-Rallón, A. C. (2021). Write On, Women! Discovering Personal Skills through Feminist Pedagogy and Narratives. HOW, 28(1), 163-182. https://doi.org/10.19183/how.28.1.567

Ramos, B. (2019). Los sentidos de la formación de educadores en Idiomas Modernos en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Editorial Uptc.

Ramos-Holguín, B., & Peñaloza, A. C. (2019). Editorial. Enletawa Journal, 12(2), 8-9.

Ramos, B., & Aguirre, J. (2016). English language teaching in rural areas: A new challenge for English language teachers in Colombia. Cuadernos de Lingüística Hispánica, 27, 209- 222.

Ramos, B., & Torres, N. (2019). Becoming language teachers: Exploring student-teachers’ identities construction through narratives. Learning Research Journal GiST, 18, January-June, 6-27.

Ramos, B., Aguirre, J., & Pita, A. (2021). Understanding the complexities of self-image in a rural setting. Editorial Uptc.

Ramos, B., Aguirre, J., & Torres, N. (2016). Trabajando colaborativamente en la enseñanza de inglés como lengua extranjera: Una experiencia con profesores de primaria en un contexto rural. Aptis for Teachers Action Research Awards.

Ramos, B., Aguirre, J., & Torres, N. (2018). Student-teachers’ identity construction and its connection with student-centered approaches. A narrative study. Editorial Uptc.

Ramos, B., Aguirre, J., & Torres, N. (2018a). Enhancing EFL speaking in rural settings: Challenges and opportunities for material developers. Editorial UPTC.

Ramos-Holguín, B., & Peñaloza-Rallón, A. (2020). Central events and causal connections: A narrative-inquiry study among Colombian female scholars in their processes as writers. Learning Research Journal GiST, 20, January-June, 33-65.

Rodríguez, A., Aristizábal, M., Albán, A., López, C., Lozada, L., Guzmán, A. & Gaviria, Y. (2016). Experiencias interculturales para la convivencia escolar. Editorial Universidad del Cauca.

Srader, D. (2015) Performative listening. International Journal of Listening, 29(2), 95-102, DOI: 10.1080/10904018.2014.892834

Triana, Y. (2019). Unveiling eleventh graders’ cultural diversity awareness through their discourses. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Vásquez, J. (2019). Pre-service teachers’ decision making processes in their pedagogical practice: A narrative study. [Unpublished master’s thesis]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Vásquez-Guarnizo, J., Chía, M., & Tobar, M. (2020). EFL Students’ perceptions on gender stereotypes through their narratives. Learning Research Journal GiST, 21, July-December, 141-166.

Walsh, C. (2009). Interculturalidad crítica e pedagogía de-colonial: In-surgir, re-existir y re-vivir. In V. M. Candau (Ed.), Educação intercultural na América Latina: Entre concepções, tensões e propostas (pp. 14-53). 7 Letras.