Uso del portafolio como mecanismo de auto-evaluación en un curso de inglés tendiente a fomentar la autonomía en adultos mayores

Barra lateral del artículo

PDF (English)
Publicado: dic. 1, 2010
Palabras clave:
autonomía y portafolio de lengua, reflexión

Contenido principal del artículo

Carlos Cárdenas Espitia
Universidad Nacional de Colombia, Bogotá

Resumen

Este artículo describe los resultados obtenidos mediante un proceso de investigación acción en el cual los participantes en un curso de inglés para adultos de más de 50 años en una universidad pública de Colombia asumieron el reto de descubrir su potencial para aprender una lengua extranjera de manera autónoma. Gracias a la reflexión en torno al proceso de aprendizaje, promovida por el portafolio de lengua, los participantes guiaron la planificación y ejecución del curso del cual eran parte. Los resultados muestran que la reflexión puede servir a los estudiantes como un mecanismo que les permite tomar control de su propio proceso de aprendizaje del inglés de tal forma que puedan beneficiarse más del mismo.

Detalles del artículo

Cómo citar
Cárdenas Espitia, C. (2010). Uso del portafolio como mecanismo de auto-evaluación en un curso de inglés tendiente a fomentar la autonomía en adultos mayores. HOW Journal, 17(1), 109–132. Recuperado a partir de https://www.howjournalcolombia.org/index.php/how/article/view/68
Número
Vol. 17 Núm. 1 (2010): HOW
Sección
Reportes de investigación

Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.

Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.

Biografía del autor/a

Carlos Cárdenas Espitia, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá

Carlos Cárdenas has recently received his BA degree in Philology and Languages from Universidad Nacional de Colombia. During his brief teaching experience he has mostly worked with adults over 50. This experience inspired the development of the research project herein described.

Citas

Bateille, L. (1985). D’une pratique. Études Freudiennes: Incidence de L’oeuvre de Lacan sur la Pratique de la Psychanalyse, 25. 7-30.

Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. Pearson Education.

Boog, B.W.M. (2003). The emancipatory character of action research, its history and the present state of the art. Journal of Community and Applied Social Psychology, 13(6), 426-438.

Boud, D., Keough, R. & Walker, D. (Eds.) (1985). Reflection: Turning experience into learning. London: Kogan Page.

Candy, P.C. (1991). Self-direction for lifelong learning. San Francisco: Jossey-Bass.

Council of Europe (2010). Introduction: What is a European Language Portfolio? Retrieved from http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/?L=E&M=/main_pages/introduction.html

Holec, H. (Ed.) (1988). Autonomy and self-directed learning: Present fields of application. Strasbourg: Council of Europe.

Kemmis, S. & McTaggart, R. (1998). Cómo planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.

Kenny, B. (1993). For more autonomy. System, 21(4), 431-42.

Little, D. (1991). Learner autonomy 1: Definitions, issues and problems. Dublin: Authentik.

Little, D. (Ed.) (2002). The European language portfolio in use: Nine examples. Strasbourg: Council of Europe.

Little, D. & Simpson, B. (2003). European language portfolio: The intercultural component and learning how to learn. Strasbourg: Council of Europe.

Lucero, H. (2004). Traducción del texto “Learner autonomy, a guide to developing learner responsibility”. Unpublished thesis. Bogotá: Universidad de la Salle, Facultad Ciencias de la Educación, Departamento de Lenguas Modernas.

O’Malley, J.M. & Chamot, A.U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge University Press.

Oxford, R.L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Rowley, Mass.: Newbury House.

Pennycook, A. (1997). Cultural alternatives and autonomy. In Benson, P. & Voller, P. (Eds.), Autonomy and independence in language learning (pp. 35-53). London: Longman.

Scharle, A. & Szabó, A. (2000). Learner autonomy: A guide to developing learner responsibility. Cambridge: Cambridge University Press.

Wallace, M.J. (1998). Action research for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.