La Comunidad y el Conocimiento Colombiano en la Enseñanza del Inglés: Sus Caminos y Potencia Actual
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo editorial reflexiona sobre los cambios paradigmáticos que la comunidad colombiana del ELT ha experimentado recientemente debido a los desarrollos que el conocimiento local respectivo ha tenido en varios temas. Este artículo editorial hace evidente estos cambios al introducir los artículos que hacen parte del número especial de la revista HOW en su aniversario número treinta. Estos incluyen temas como la interculturalidad, la literacidad, la construcción y el desarrollo profesional de los docentes en formación, las visiones críticas acerca de la política de educación bilingüe y la interrelación entre género y el ELT. De todo esto, el desarrollo del conocimiento local sobre el ELT muestra su potencia que a su vez ensambla las bases para el ELT en el país.
Detalles del artículo
Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.
Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.
Citas
Anzaldúa, G. (1987). Borderlands/La frontera. Aunt Lute Books.
Arias-Cepeda, C. (2020). Exploring the Grounds for the Study of the Identity of Indigenous English Language Teachers in Colombia. GIST – Education and Learning Research Journal, 20, 189–214. https://doi.org/10.26817/16925777.713
Bonilla Medina, S. X. (2017). Racial identity in educational practices in the context of Colombia [Unpublished doctoral dissertation]. University of East London, United Kingdom.
Bonilla-Mora, M. I., & López-Urbina, J. P. (2021). Local Epistemological Perceptions that Underlie EFL Literature and Teaching Practices in Colombia. HOW, 28(2), 11-31. https://doi.org/10.19183/how.28.2.598
Branschat, F. (2019). Maximizing Colombia’s Linguistic Capital with the Knowledge of Linguistic Imperialism and Linguistic Human Rights [Unpublished master’s dissertation]. Universidad Icesi, Cali, Colombia.
Castañeda-Londoño, A. (2018). Towards the exploration of English language in-service teachers’ ecologies of knowledges. In H. Castañeda-Peña et al., ELT local research agendas I (pp. 135-160). Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Castañeda-Londoño, A. (2021). Moving from What Do English Teachers know? to How Do English Teachers Experience Knowledge? A Decolonial Perspective in the Study of English Teachers’ Knowledge. GIST – Education and Learning Research Journal, 22, 75–101. https://doi.org/10.26817/16925777.1002
Castañeda-Peña, H. (2018). Structuralist, postructuralist and decolonial identity research in English language teaching and learning: A reflection problematizing the field. In H. Castañeda-Peña et al., ELT local research agendas I (pp. 17-34). Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Cruz Arcila, F. (2018). The wisdom of teachers’ personal theories: Creative ELT practices from Colombian rural schools. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 20(2), 65-78.
Estacio Barrios, A. M. (2017). A Decolonial Perspective of the Native and Non-native Dichotomy in English Textbooks [Unpublished master’s dissertation]. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogota, Colombia.
Fals Borda, O. (1925-2008). Una sociología sentipensante para América Latina. Victor Manuel Moncayo Compilador. Siglo del Hombre Editores y CLACSO, (2009).
González Moncada, A. (2009). On Alternative and Additional Certifications in English Language Teaching: The Case of Colombian EFL Teachers’ Professional Development. Íkala, 14(2), 183-209.
Granados-Beltrán, C. (2018). Revisiting the Need for Critical Research in Undergraduate Colombian English Language Teaching. HOW, 25(1), 174-193. https://doi.org/10.19183/how.25.1.355
Guerrero Nieto, C. H., & Quintero Polo, Á. H. (2009). English as a Neutral Language in the Colombian National Standards: A Constituent of Dominance in English Language Education. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 11(2), 135-150.
Guerrero, C. H. (2018). Problematizing ELT education in Colombia: Contradictions and possibilities, globalization and the emergence of emancipatory discourses. In H. Castañeda-Peña et al., ELT local research agendas I (pp. 121-132). Editorial Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Hurie, A. H. (2018). English for Peace? Coloniality, Neoliberal ideology, and Discursive Expansion in Colombia Bilingüe. Íkala, 23(2), 333-354. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n02a09
Le Gal, D. (2018). ELT in Colombia: A necessary paradigm shift. Matices, 0(12), https://doi.org/10.15446/male.n12.73267
Martínez Boom, A. (2004). Hacia un atlas de la pedagogía en Colombia. Revista Alternativas, 35-36, 171-184.
Mejía Jiménez, M. R. (2011). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur. Cartografía de la Educación popular. Editorial Quimantú.
Mignolo, W. (2000). Local histories/global designs: Essays on the coloniality of power, subaltern knowledges and border thinking. Princeton: Princeton University Press.
Mignolo, W. (2013). Geopolítica de la sensibilidad y del conocimiento. Sobre (de) colonialidad, pensamiento fronterizo y desobediencia epistémica. Revista de Filosofía, 74, 7-23.
Mignolo, W. D., & Walsh, C. (2018). On decoloniality: Concepts, analytics, praxis. Duke University Press.
Moncada Linares, S. (2016). Othering: Towards a Critical Cultural Awareness in the Language Classroom. HOW, 23(1), 129-146. https://doi.org/10.19183/how.23.1.157
Núñez-Pardo, A. (2020). Inquiring into the Coloniality of Knowledge, Power, and Being in EFL Textbooks. HOW, 27(2), 113-133. https://doi.org/10.19183/how.27.2.566
Qin, Y. (2018). A multiverse of knowledge: Cultures and IR theories. The Chinese Journal of International Politics, 11(4), 415–434. https://doi.org/10.1093/cjip/poy015
Quintero Polo, A. H. (2019). From utopia to reality: Trans-formation of pedagogical knowledge in English language teacher education. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 21(1), 27-42.
Romero Pinto, M. A. (2013). The Effects of Linguistic Imperialism in the EFL Classroom. Enletawa Journal, (3 Jan). https://doi.org/10.19053/2011835X.1945
Saavedra, C. M., & Pérez, M. S. (2018). Global south approaches to bilingual and early childhood teacher education: Disrupting global north neoliberalism. Policy Futures in Education, 16(6), 749–763. https://doi.org/10.1177/1478210317751271
Schmitz, J. R. (2017). English as a Lingua Franca: Applied Linguistics, Marxism, and Post-Marxist theory. Revista Brasileira de Lingüística Aplicada, 17(2), 335-354.
Soto-Molina, J. E., & Méndez, P. (2020). Linguistic Colonialism in the English Language Textbooks of Multinational Publishing Houses. HOW, 27(1), 11-28. https://doi.org/10.19183/how.27.1.521
Ubaque-Casallas, D. F. (2021). Language Pedagogy and Identity. Learning from Teachers’ Narratives in the Colombian ELT. HOW, 28(2), 33-52. https://doi.org/10.19183/how.28.2.604
Usma Wilches, J. A. (2009). Education and Language Policy in Colombia: Exploring Processes of Inclusion, Exclusion, and Stratification in Times of Global Reform. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 11(1), 123-141.
Vásquez-Guarnizo, J., Chía-Ríos, M., & Tobar-Gómez, M. F. (2020). EFL Students’ perceptions on Gender Stereotypes through their Narratives. GIST – Education and Learning Research Journal, 21, 141–166. https://doi.org/10.26817/16925777.836