Mejorando la Competencia Lectora a través de Estrategias de Andamiaje en Estudiantes de Octavo Grado de ILE
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Esta investigación se enfoca en cómo el diseño, la implementación y evaluación de estrategias y actividades didácticas basadas en el andamiaje con visualización y organizadores gráficos orientan el proceso de comprensión lectora en un curso de octavo grado de una escuela pública de nivel A1. La metodología se enmarcó en la investigación acción con un enfoque mixto y un diseño cuasiexperimental sin grupo de control. Hubo 31 participantes de 12 a 18 años. El diseño de la investigación implicó 1) un pretest, 2) un análisis de diagnóstico, 3) una intervención, 4) un post test y 5) un análisis final. Después de recopilar los datos de diagnóstico del pretest, se implementó la intervención pedagógica con diez actividades de andamiaje tipo tarea y se evaluó mediante el uso de rúbricas. Se recopilaron los datos del post test y, la triangulación de datos también tuvo en cuenta las notas del diario de campo. Ambas pruebas de comprensión lectora, el pretest y el post test contaban con 21 preguntas divididas en niveles literal, inferencial y crítico. Los resultados obtenidos mediante estadística descriptiva mostraron cierta mejora en el post test en las preguntas de nivel literal y crítico pero una ligera desmejora en las preguntas de nivel inferencial contrastados con los resultados del pretest. Los datos demostraron que algunos factores externos como el tiempo, las ayudas académicas y la responsabilidad influyeron positiva o negativamente en el resultado.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los contenidos de la revista HOW se publican bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional. Usted es libre para copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato siempre y cuando usted otorgue el crédito de manera apropiada. Usted no puede hacer uso del material con fines comerciales. Si usted mezcla, transforma o crea nuevo material a partir de esta obra, usted no podrá distribuir el material modificado. Más información: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es.
Se solicitará a los autores cuyos artículos se aceptan para publicación en HOW que firmen una cesión de derechos no exclusiva con el fin de permitir a ASOCOPI reproducir el texto completo en el internet o en cualquier otro medio disponible. Los autores conservan los derechos sobre sus manuscritos con las siguientes restricciones: el derecho de primera publicación es otorgado a ASOCOPI; los autores pueden establecer acuerdos no exclusivos con terceros siempre y cuando la publicación original en la revista HOW sea reconocida adecuadamente.
Citas
Abdul-Majeed, M. R., & Muhammad, N. M. (2015). The effect of using scaffolding strategies on EFL students’ reading comprehension achievement. Al-Adab Journal, 111, 91–118. https://doi.org/10.31973/aj.v0i111.1538
Al Aila, M. Z. (2015). Effectiveness of using scaffolding strategy on developing seventh graders' reading comprehension skills. [Master Thesis. The Islamic University, Gaza]. http://hdl.handle.net/20.500.12358/18549
Al Eissa, A. A. A., & Al-Bargi, A. (2017). The impact of scaffolding strategies in enhancing reading comprehension skills of university students in a Saudi context. International Journal of Linguistics, 9(5), 1-22, https://doi.org/10.5296/ijl.v9i5.11798
Archer, A. (2008). Scaffolding comprehension of informational text. Sonoma County Office of Education website: https://www.scoe.org/files/informational-text.pdf
Bradley, K., & Bradley, J. (2004). Scaffolding academic learning for second language learners. The Internet TESL Journal, Vol. X, No. 5. http://iteslj.org/Articles/Bradley-Scaffolding/
Brigham, R., Berkley, S., Simpkins, P., & Brigham, M., (2007). Comprehension strategy instruction. Division for Learning Disabilities and the Division for Research.
Centre for Canadian Language Benchmarks. (2015). Handout 6.2: Levels of Comprehension and Question Types. Realize Forum website: https://realizeforum.ca/wp-content/uploads/2017/04/Handout-6.2-Levels-ofComprehension-and-Question-types_2015.pd_.pdf
Clark, K. F., & Graves, M. F. (2005). Scaffolding students’ comprehension of text. The Reading Teacher, 58(6), 570–580. https://doi.org/10.1598/RT.58.6.6
Echeverri, L., & McNulty, M. (2010). Reading strategies to develop higher thinking skills for reading comprehension. Profile, Issues in Teachers` Professional Development, 12, 107-123.
Erfani, S. M., Iranmehr, A., & Davari, H. (2011). Deepening ESP reading comprehension through visualization. Journal of Language Teaching and Research, 2(1), 270-273. https://doi.org/10.4304/jltr.2.1.270-273
Ferrance, E. (2000). Action Research. Brown University.
Ghazanfari, M. (2011). The role of visualization in EFL learners’ reading comprehension and recall of short stories. Iranian Journal of Applied Language Studies, 1(1), 1-23. https://doi.org/10.22111/ijals.2011.43
Gil-García, A., & Villegas, J. (2003). Engaging minds, enhancing comprehension and constructing knowledge through visual representations. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED480131.pdf
Grabe, W., & Stoller, F. (2013). Teaching and researching reading (2nd ed.). Routledge.
Graves, M. F., & Fitzgerald, J. (2004). Scaffolding reading experiences for English language learners. Christopher Gordon.
Huggins, E., & Edwards, R. (2011). Scaffolding to improve reading comprehension and to write a scholarly research paper. International Journal of Humanities and Social Science, 1(16), 30-36.
Lestari, N. F., & Misdi, M. (2016). Using visual scaffolding strategy for teaching reading in junior high school. Academic Journal Perspective: Education, Language, and Literature, 4(2), 131, https://doi.org/10.33603/perspective.v4i2.1538
Mackey, A., & Gass, S. (2005). Second language research: Methodology and design. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
McNamara, D. S. (2007). Reading comprehension strategies: Theories, inventions, and technologies. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Miranda, J. L. (2013). Effect of graphic organizers on the reading comprehension of an English language learner with a learning disability. Second Language Studies, 30(1), 95-183, http://hdl.handle.net/10125/40715
Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Heinle CENGAGE Learning.
Salem, A. (2017). Scaffolding reading comprehension skills. English Language Teaching, 10(1), 97-111, http://dx.doi.org/10.5539/elt.v10n1p97
Schirmer, B. R., & McGough, S. M. (2005). Teaching reading to children who are deaf: Do the conclusions of the national reading panel apply? Review of Educational Research, 75(1), 83–117. https://doi.org/10.3102/00346543075001083
Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation.
Sukyadi, D., & Hasanah, E. U. (2010). Scaffolding students’ reading comprehension with think-aloud strategy. The Language Center, Indonesia University of Education 2(4), 1-19.
Victoria State Government. (2018). Comprehension. https://www.education.vic.gov.au/school/teachers/teachingresources/discipline/english/literacy/readingviewing/Pages/litfocuscomprehension.aspx
Walqui, A. (2006). Scaffolding instruction for English language learners: A conceptual framework. The International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 9(2), 159-180. https://doi.org/10.1080/13670050608668639
Whitten, M. (2004). Collage Reading &Study Skills. Longman.
Yu, G. (2004). Perception, practice, and progress: Significance of scaffolding and zone of proximal development for second or foreign language teachers. Asian EFL Journal, 6(4), 1-24.